01

老師位于講臺中央，面向學生授課。學生由前到后排排坐，這便是傳統課堂中方盒子空間+秧田式布局。

02

隨著教學目標不斷提高，學校的教學宗旨也調整為“培養全面發展的人”，課程改革也穩步推進。

全國教育大會上，習近平總書記明確提出“兩個體系”要求。針對“兩個體系“的要求，中國教育科學研究院基礎教育研究所提出“中小學課程改革10個新動向。

伴隨教育改革，課堂的實際功能需求日益增多。未來的教室空間將不單單是老師授課，學生學習的場所。圖書閱覽、教學成果展示、教室直飲水、教師辦公區、教師輔導區、室內存儲區等多重功能需求，將逐步被重視，有機地融入教室空間。

03

PART ONE.

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改革教學空間

教育體制的改革促進了學校建筑教學空間的變化。

教學空間的改革，建議從教室空間的微創新開始。如使用可變家具，形成多種模式的課堂形式。也可擴容教室的物理空間，融入教師辦公、學生討論、洗消區等多種復合功能。

打造校園文化特色，將學校內的建筑空間與知識教育相結合。打造成為各種情景化的空間。比如校園法庭、科學館、音樂小劇場、學生工作坊等，提高學習的效率和趣味性。

“班群組模式”的特點是共享與獨立。

將教室組合平面設計成為“四室兩廳一衛”的學習單元，形成一個獨立的整體，使學生產生強烈的歸屬感。同時突破了傳統授課模式中以班級為主體單元的限制。四班共享多功能廳、年級客廳等空間，減少走廊面積，教學空間利用率顯著提高。

PART TWO.

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深挖校園空間的教育功能

承擔整個學校建筑內交通干線與樞紐的功能，同時將休息、閱覽、自習、小組合作討論、教學成果展示等眾多功能空間融入復合，提高了這些空間的利用率和便利性。

在校園的內庭或室外設置臺階空間，可以巧妙的融合讀書或小劇場的功能。賦予了臺階空間以新的教育功能活力。

利用建筑屋頂等閑置空間，種植花卉或農作物，學校可以開展以勞動教育為主，以科學實驗為輔的綜合實踐課程。將綠色生態與學校教育相結合，讓學生在潛移默化中體驗學習和綠色理念。

PART THREE.

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建立學習社區，開展新式走班學習

借鑒美國高中教學組織形式：“社區式”高中。被稱作“小學習社區small learning community”亦可成為“校中校 schools –within schools”

將政府辦公大樓、工廠、醫院、圖書館、博物館、音樂廳等特定類型的公共設施納入學校教育活動場所的范疇之中。學生通過學校組織的校外實踐等活動，在這些場所中得到立體的教育。

學校周邊的居民以學校為媒介，利用學校的基礎設施進行再教育、休閑和文化活動。在這里學校不再只是學生獨有，而是整個社區所共有的公共資源，終身教育與全民教育的理念得到充分體現。